Has jugat molt… però han après?

És la pregunta del milió. I la que fa més por. T’has passat hores retallant cartes, plastificant taulers o configurant iPads. Els alumnes s’ho han passat bomba. L’inspector/a ha passat per la porta i ha somrigut en veure tanta “innovació”.

Però al fons de la teva ment, hi ha un dubte: “Estan aprenent o només s’estan entretenint?”.

No estàs sol/a. Confondre engagement (compromís/participació) amb learning (aprenentatge) és l’error més comú en la innovació educativa.

Jugar molt != Aprendre molt

Pots jugar 100 partides al Monopoly i no entendre res sobre el mercat immobiliari, només saber que “cal comprar els carrers taronges”. Això és ser un expert jugador, no un aprenent competent.

El nostre objectiu no és crear jugadors experts. El nostre objectiu és crear persones competents que han usat el joc com a gimnàs mental.

Indicadors que la transferència NO està passant

Com detectes si t’estàs quedant en la superfície? Aquí tens 3 senyals d’alarma:

1. L’efecte “Lloro Gamer”: Els alumnes repeteixen les regles del joc però no les saben explicar amb altres paraules.
   • Alumne: “He de tenir fusta per fer camins”.
   • Docent: “I què representen els camins al món real?”.
   • Alumne: ”… camins?”. (Alarma!).
2. La paràlisi contextual: Si canvies lleugerament una variable del problema (canvies “fusta” per “recursos”), es perden.
3. L’oblit post-partida: Dues setmanes després, recorden qui va guanyar, però no recorden l’estratègia que van fer servir per guanyar.

Com avaluar la transferència?

Si vols posar nota a l’ABJ (i hauries de fer-ho, si vols que s’ho prenguin seriosament com a aprenentatge), no avaluïs qui guanya. Avalua qui transfereix.

El repte de transferència

Al final de la unitat, posa un repte que NO sigui el joc, però que es resolgui amb la LÒGICA del joc.

• Exemple: Si heu jugat al Pandemic (cooperació i gestió de crisis sanitàries).
• Repte d’avaluació: “L’Ajuntament té un problema amb la recollida d’escombraries. Usant el que vam aprendre sobre moure experts i compartir recursos al Pandemic, dissenyeu un pla de xoc”.

Si poden fer això, han après. Si et diuen “Però profe, això no són virus, són escombraries”, llavors no hi ha transferència.

Com aplicar-ho demà

Revisa la teva rúbrica d’avaluació. Segurament tens ítems com:

• Participació activa.
• Respecte a les normes.
• Treball en equip.

Afegeix-hi aquest ítem (i que valgui molts punts):

• Capacitat de connexió: “L’alumne/a és capaç d’explicar com les mecàniques del joc es relacionen amb el contingut teòric de l’assignatura”.

Si poses aquest ítem, els alumnes començaran a buscar aquestes connexions, encara que sigui només per la nota. I buscant-les, les trobaran.

---

No tinguis por de preguntar “Han après?”. Si la resposta és “No”, no llencis el joc. Canvia el disseny del “després”. L’ABJ sense avaluació de la transferència és només… esbarjo. I l’esbarjo està molt bé, però a l’aula venim a fer una altra cosa.

---